sábado, 27 de junio de 2020

Clase de lengua castellana 4, semana 6

Clase de lengua castellana 4, semana 6

No olvides suscribirte al canal,



dar like y comentar

Ciencias Naturales 4°, Semana 6

 elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.
Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Seres Vivos 
  1. Propósito
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las relaciones ecosistémicas que se dan entre los diferentes elementos que los componen.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

Realiza la lectura que se propone a continuación sobre la Piangua y desarrolla la actividad que se plantea después de ello.
La piangua, una delicia de la cocina tradicional del Pacífico litoral
Con este molusco se hace ceviche, sudado y hasta tamales. Aquí la sazón de las mujeres chocoanas que quieren rescatar las tradiciones y vivir de estas

Por: Julián Hurtado | octubre 07, 2019. 
Piangüar es una labor ancestral ardua y, hoy, muy desagradecida. Desagradecida por el desgaste físico que demanda, a lo que se agrega la poca remuneración económica.
Una mujer puede dedicarse a piangüar en los manglares desde las 5 de la mañana hasta las 5 de la tarde. Esta es una práctica que consiste en meter las manos en el lodo, una mano para agarrar el nido y con la otra mano para comenzar a escarbar.
Es un proceso en el que se va dando un movimiento sincronizado, como en forma circular, abriendo un agujero en medio del pantano hasta capturar el molusco llamado piangua.
Una mujer puede volver a su casa en un día con 30 decenas de pianguas, comenta Maritza Cuenú, quien las vende por libra o por kilo, depende del cliente y de su ubicación.
Maritza es una de las piangüeras que hace parte del proyecto Pescado Bien Pescado, que beneficia a 50 familias, especialmente del Litoral de San Juan, iniciativa que apoyan la Fundación Activos Culturales Afro (ACUA), la Embajada de Suiza en Colombia —Ayuda Humanitaria y Desarrollo, Cosude—, y el Grupo Takami, por rescatar con esta práctica una cultura milenaria.
Corregimientos como Pichimá, Charambirá y Docordó ubicados a lo largo de este litoral del pacífico chocoano ven la correría de mujeres que se dedican a esta actividad.
Todas estas pequeñas poblaciones donde existen majestuosos manglares y se realiza esta práctica patrimonial fueron zonas golpeadas por el conflicto armado.
¿Qué es y cómo se come?
La piangua o andara tuberculosa es un pequeño molusco con cada una de las piezas duras y movibles que constituyen la concha, aunque no es muy popular en el centro del país, se le considera uno de los platos más apetecidos en todo el litoral chocoano.
Este molusco es muy rico en sales minerales e hierro, lo cual permite una alta producción de hemoglobina y mejora el desarrollo celular. Al igual que el mejillón, y los moluscos en general, presenta una buena proporción de sodio, potasio, fósforo, calcio, yodo, zinc y magnesio.
“La piangua, al igual que la mayoría de los moluscos, es una fuente esencial de proteínas de alto valor biológico y bajo contenido en grasas. La presencia en ella de ácidos grasos poliinsaturados evita la aparición de enfermedades cardiovasculares”, afirma el Biólogo Marino, Carlos Lucero.
Con la piangua se pueden preparar varias presentaciones. Entre las más populares con este producto están el ceviche de piangua, tamales de piangua y el sudado de piangua, con el que también se hace el plato 'triple' con camarones, empanadas rellenas con piangua, patacón, toyo y arroz.
La preparación del plato arroz con piangua es sencilla, “Se calienta el aceite y cuando esté listo le agregamos la cebolla junto con el pimiento y el ají bien picados, luego se le agrega comino, canela, cardamomo, las conchas, la soya y se mezcla (…)
(…) Se le agrega el arroz previamente cocido y se revuelve. Es necesario probar la sazón, salpimentamos y queda listo. Sin embargo, el arroz debe quedar jugoso. Servimos y decoramos con el cilantro y unas rodajas de limones”. Así explica Cuenú la receta.
Su captura tiene algunas restricciones a las que la comunidad se ha comprometido a no capturarla, ni venderla, ni consumirla con tallas inferiores a 5 centímetros. Los pobladores locales buscan su protección limitando áreas de no uso temporal, por lo que estableció una extracción rotativa. El proyecto ‘Pescado Bien Pescado’ incluye cuatro ejes principales: buenas prácticas de protección del manglar, sostenibilidad ambiental, recuperación de las terrazas de cultivo y asociatividad y contabilidad. Esta es la forma como la Fundación Acua acompaña a las mujeres que realizan la actividad. La idea es que consoliden su propia iniciativa y, al mismo tiempo, se beneficien del buen nombre que hacen de este plato los restaurantes de la capital.
“La comida de nuestros antepasados es sana, sin químicos ni veneno. Por ejemplo, mi abuela cocinaba con las hierbas de azoteas y la comida queda muy deliciosa, ahora es que han sacado muchas cosas y como cocinera quiero seguir con la tradición” dice Cuenú.
Asegura que las enfermedades de hoy proviene en su mayoría por los alimentos que se consumen a diario, “hemos dejado la comida real, por consumir algo artificial”, insiste, al reafirmar la tradición de cultivar en las azoteas: “de ahí depende mucho nuestra salud y la mayoría de ciudadanos no saben qué es lo que se están llevando a la boca; mi abuela cocinaba con taparo, que es un coco con el que se puede rayar y sacar un aceite y es totalmente natural”.
Las cocineras tradicionales del Pacífico colombiano anhela difundir y promover la cocina sana, para que los consumidores puedan conservar su salud y ellas no quedarse en el olvido de los colombianos.
El proyecto Pescado Bien Pescado conserva las tradiciones ancestrales que le permiten a las mujeres y a sus familias no solo mejorar su cocina, sino que también mejora la calidad de vida de los demás a través de la delicia de un menú tradicional del Pacífico litoral colombiano.
“Queremos rescatar las tradiciones de nuestros ancestros”, dice Maritza Cuenú, cocinera tradicional del Pacífico colombiano





Educación Física 4° Semana 6

elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO

AÑO LECTIVO 
2019
2020
GRADO 
4
PERIODO
1
DOCENTE 


ESTANDAR Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros y amigos.  
COMPONENTE 
  • Biológico
  • Construcción personal del tiempo 
  • Técnica básica del cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Comprendo la secuencialidad de ejercicios que me permiten mejorar las capacidades físicas, y mi calidad de vida.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Mini baloncesto:
  • Dribling y pivoteo.  
  • Conducción del balón: derecha, izquierda, alternada 
  • Pases: pase de pecho – pase de pecho picado.
2.Propósito
Reconocer los fundamentos básicos del juego teniendo  como base los diferentes gestos técnicos vistos en clase.
3.Desarrollo cognitivo/instruccional 

Baloncesto 3x3

El baloncesto 3x3 o básquetbol 3x3, es una adaptación del baloncesto. Es impulsado por FIBA y ya se ha disputado en certámenes oficiales internacionales, como en los Juegos Olímpicos Juveniles.

Si bien el juego ya existía con anterioridad, FIBA lo reglamentó y creó campeonatos internacionales para el mismo.1​

Desde el organismo internacional esperaban que el deporte pueda llegar a estar en los Juegos Olímpicos para el 2034, aunque finalmente lo fue para la edición de 2020.

Generalidades: El deporte se practica en una cancha de 11 metros de ancho y 15 metros de largo, lo que es equivalente a dividir la cancha del baloncesto normal en dos. La cancha tiene un solo aro y ambos equipos alternan entre ataque y defensa, el que tiene la posesión de la pelota es el que ataca y el otro defiende. Cada equipo tiene tres jugadores en el campo (de ahí el nombre de la disciplina) y pueden tener un sustituto en el banco, es decir son equipos compuestos de cuatro componentes.

La cancha deberá tener una línea de libres ubicada a 5,80 metros del extremo donde se ubica el aro. También debe tener una línea de tres puntos, a 9,75 metros alrededor del aro y un semicírculo debajo del aro.

Ganador del partido: El primer equipo en anotar 21 puntos o más gana el partido si esto sucede antes de los 10 minutos, si en cambio, al cabo de los diez minutos ningún equipo superó esa marca, gana el que tenga mayor puntaje. En el caso de existir un empate al cabo de los diez minutos, se dará un minuto de descanso y luego se jugará un tiempo adicional, el cual durará hasta que un equipo logre anotar 2 puntos más que el otro.

Faltas: Las faltas son similares a las del baloncesto wow, pero cambian los números sobre cuando un equipo "entra en falta". A diferencia del baloncesto común, entra en falta un equipo al cometer siete faltas, y tras las nueve cometidas las demás se considerarán "faltas técnicas". A diferencia del baloncesto normal, no se lleva cuenta de las faltas personales.

Por cada falta dentro del arco se dará la posibilidad de lanzar un tiro libre al equipo que la recibió. Por cada falta fuera del arco se darán dos tiros libres.

Una vez superadas las seis faltas se otorgarán dos tiros libres, independientemente del tipo de falta, y superadas las diez faltas se otorgan dos tiros libres y la posesión del balón.

Puesta en juego del balón: Cuando se anota un tanto, el equipo que lo recibió pondrá en juego el balón teniendo que hacer un pase o toque. En caso de que se falle el tanto, y si la pelota la recibe el equipo defensor, deberá llevarla fuera del arco para poder empezar a jugar la pelota.

Cambios: Se realizarán cuando el balón esté "vivo".

4. Desarrollo Metodológico

Actividad 01
  1. 1. Explica con tus palabras como se jugaría un partido de baloncesto 3 X 3.
  2. 2. Consulta que espera el ente organizador de la FIBA con respecto a 3X3.
  3. 3. Elabora un mapa mental con relación al juego de 3 X 3 en el baloncesto.

 
Actividad 02

Explica mediante el video Como se realiza la parada En un tiempo.

  5. Evaluación
Haz click aquí para descargar la actividad

Matematicas 4° Semana 6


elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
  A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
4
PERIODO
        1
DOCENTE 


ESTANDAR

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS 
COMPONENTE
*numérico variacional

INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento - Describe las diferentes representaciones de los números fraccionarios con sus algoritmos de operaciones aditivas y multiplicativas. 

De desempeño   -Demuestra habilidades en el cálculo de operaciones entre fracciones y/o decimales 
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad

Fracciones

 2. Propósito 

Reconocer y crear situaciones que se resuelvan mediante la utilización de las sumas y las restas de fracciones.

3. Fase de desarrollo metodológico

Operaciones con Fracciones Homogéneas para Cuarto Grado de Primaria
Miremos otra situación. Observa para empezar nuestra  aplicación 

Adición y Sustracción de Fracciones Homogéneas para Tercer Grado

4. FASE COGNITIVA INSTRUCTIVA 

Analiza y resuelve los siguientes problemas.

I. En una parcela se sembró 2/9 del terreno de yuca y 5/9 del terreno de plátano. 

a ¿Cuánto terreno se sembró en total?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué parte del terreno quedó sin sembrar?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Yaneth mezcló 5/3  de frasco de vinilo de color amarillo y 2/3  de frasco de vinilo de color rojo.

a. ¿Qué cantidad de vinilo naranja obtuvo Yaneth?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. De una pizza mediana de champiñones con pollo Juan se comió 3/4   y Paula 1/4   .
  1. ¿Qué parte de la pizza les sobró?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

IV. Sofía se bebió 1/5  de jugo de naranja en la mañana y en la tarde bebió  2/5   del mismo jugo. 

  1. ¿Qué fracción del jugo bebió Sofía en total?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Un pintor gasta 15/4   litros de pintura el primer día de trabajo. El segundo día gasta 9/4  litros. 

a. ¿Qué cantidad de pintura gasta en total durante los dos días?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. María cosió 9/10    de un vestido en la mañana y 3/10   en la tarde. 

a. ¿Qué fracción menos del vestido cosió en la tarde que en la mañana?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Pedro leyó 3/14   de su libro el lunes, 5/14   el martes y 3/14   el miércoles. 

  1. ¿Qué fracción del libro leyó en total?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Si debía leer 14/14   de su libro, ¿Qué fracción le falta por leer?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ingles 4°, Semana 6

elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2019-2020
GRADO 
4
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTÁNDAR
Asocio un dibujo con su descripción escrita. 
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos. 
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.


COMPONENTE
Linguistico
Pragmatico
Socio- Linguistico

INDICADOR DE DESEMPEÑO
-Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias. 
-Identifico la idea principal en un texto. 


METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
    1. Unidad didáctica
THE CLOTHE


    1. Propósito
Apreciado estudiante,  el propósito de esta guía es que comprenda que
es muy importante conocer el vocabulario de las prendas de vestir
(THE CLOTHE), debido a que es un tema de conversación y
debemos estar preparados para pronunciar muy bien.
Además es de gran importancia que sepamos utilizar este tema,
porque lo usamos continuamente en todas acciones  alrededor de nuestra vida.
    1. Desarrollo cognitivo instruccional 
         LOOK AT AND PRACTICE THE CLOTHE
Resultado de imagen de imagenes the clothe


IMPORTANT LOOK AT THE VIDEO


Ver el video del uso de THE CLOTHE en el link: